第114节（第3页）

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以后朝中有个什么职位，陛下想到状元，顺手就给了。

而他们这些皇帝连名字都记不住的进士就有些惨了，只能靠自己的能力一点点慢慢往上爬。

不是说慢慢地爬不好，而是明明有捷径，为什么不走捷径？

“也不是什么难事，”皇帝看他们这一个个积极得不行的样子，心中就欢喜，他就喜欢这种的，“这不是刚科举过嘛，翰林院大学士向朕汇报了一个问题。”

“教育！”皇帝说着目光一转看向众人，“天底下的书院，究竟该怎么教育才是对的？”

以前的教育就是遵循着科举而来的，科举要考诗词歌赋，书院就教诗词歌赋，科举要考时政，书院就引导众学子往时政上去学，但这样真的是对的吗？

这次科举改革就出现了问题，仅仅只是改革了科举的方向，一时间全国上下，各个承宣布政使司都出现了，不会教、不会学的情况。

“教育乃国之根本，臣认为——”皇帝问罢，就有人就站了起来，“国家需要什么样的教育，就应该推行什么样的教育。”

“还行。”皇帝颔首，这不就跟现在一样么，他要什么底下的书院学塾就培育什么，看似不错，但从长远来看，以后他不再需要时政类的人才了呢？

再改革科举是不是又会遇到像这次改革科举一样的情况？

“臣不这么认为，”沈温年也站了起来，“臣认为教育应该是像读书那样，是为了思礼制，明事理，辩是非、知善恶，臣认为应该选一些，有好的思想品德的书来教育。”

“不错，”昌盛帝颔首，再问，“还有吗？”

孟方荀也站了起来：“教育是为了让人开阔眼界，变得有学识有才能的，我觉得教育应该往学识与才能上发展，这样以后不管他作为人民还是为官为商，他都有自己的见识与才能。”

“好！”孟方荀不愧和许怀谦做了这么多年的好朋友，一开口说出来的话，就让皇帝开口叫好，不过他总觉得，这些还没有抵达他心里的那个点。

有这几个人做引子，后面陆陆续续又有一些人起来提出了自己的观点。

许怀谦听他们讲得津津有味，他喜欢这种每个人都发挥自己思想的畅所欲言，而不是一味地为了讨好上位者，谄媚逢迎。

许怀谦正听着的时候，皇帝看了他一眼：“状元呢？”

“状元对教育有何高见？”

突然被cue到得许怀谦，有一种吃瓜吃到自己身上的感觉，无奈只得站了起来，想了想，慢慢说道：“大家说得都很好，集百家思想为一体，臣认为，教育应该是润物细无声的。”

“不论是为了思礼制、明事理也好，还是为了有见识有才能也好，都可以，”许怀谦缓缓道，“教育本身一个很笼统的概念，只要是不把人的思想局限在一方天地里的教育都可以。”

不论是考诗词歌赋也好还是考时政也好，偏一样，都是在束缚人的思想，把人往沟里带。

让他们为学而学。

而教育本身就是为了人产生思想的，让从他们自己产生思想中找到属于自己人生的真谛。

但这番言论太过于惊世骇俗，许怀谦就不打算说出来了。

“所以状元认为书院应该怎么教育才好呢？”许怀谦的回答算是说到了皇帝心坎上，这次的科举改革他就看出问题来了，天下的读书人何其多，可懂变通之人少之又少，大部分的人只会循规蹈矩，有一点变通就不会了。

“或许可以试试多元化教育？”许怀谦想了想说道，让他下乡扶贫还可以，偏偏问教育，他连孩子都没生过，会的就那么一点点。

皇帝皱眉：“何为多元化教育？”

“就是集思想、才能、学识为一体的教育，”许怀谦慢慢给皇帝阐述，“科举不再变成单一的某个试题，让他变得综合起来，以综合分定胜负。”

许怀谦越讲自己在掘自己的路，他就是一个偏科型选手，不过他也给偏科的人留了一条路：“根据每年选拔人才的不同方向，改变录用人才的试题，这样陛下，就可以随时从科举中找到自己想要的人才了。”

比如今年需要时政类的人才，最后一道大题就留时政类的题，明年需要策问型的人才，就主策问。

皇帝眼前一亮，沈温年却皱了皱：“这样考生们要学的东西就增多了。”要知道现在一个举人要背的书籍都是成上百成千本，要是再增加许怀谦所说的这些东西，他从出生开始学到老死也学不完。

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